在全國加快發展現代職業教育底细下，廣西作為邊疆民族地區，中職教育呈現生源增量大、辦學條件单薄的地区特征，引發中職新任教通博娛樂城官網地址師征求難、辭職率高、培訓資源匱乏、培訓內容與需求不匹配的突出難題。
近年來，廣西通過非實名編制等多項措通博娛樂城推薦app施，增加中職教師隊伍的數量。中職新任專業課教師大部分來源于企業，或者綜合性大學的非師范專業，缺乏對職業教育體系的系統認知，難以快速勝任崗位工作。因此，中職學校對新任專業課教師進行系統培訓的需求急迫。在教育部確立的國家、省、市縣、校四級職業院校教師培訓體系分工內，打造省級統籌的新任教師培訓樣板，具有重要意義。
(資料圖片僅供參考)
廣西職業教育發展研究中心（簡稱中心）承擔著培養培訓廣西職業教育教師、開展廣西中等職業教育理論與決策咨詢研究、組織與指導中等職業教育教學革新的任務。中心針對廣西中職新任教師培訓的實際問題，統籌開展理論研究與革新實踐，優化整合資源，试探新任教師培訓的課程框架與實施路徑，實現廣西中職新任教師本事的整體提升。
中心針對廣西中職新任教師本事短板，聚焦新任教師培訓普遍存在的培訓內容與崗位需求不匹配、對象覆蓋面小、培訓資源匱乏等問題，搭建起建課程補短板、設項目固根基、盤資源強弱項的結構化培訓體系。
對標需求，構建補短板、固根基、強弱項的聯動框架。中心2024年始，每年面向廣西各級職教師資培訓控制部門、中職新任教師開展需求情況調研，明確提升本事—優化結構—盤活資源的需求，對應建立聯動框架。首先，對標新任教師面對中職學生不會教不會管的本事短板，明確教學+班主任崗位本事雙線并進的補短板目標；其次，優化三層三類的固根基培訓項目結構；再次，盤活本土優質的培訓師資、課程，以及學員成長共同體資源，以強弱項。
服務需求，落實建課程、設項目、盤資通博娛樂城贏錢秘訣源的聯建舉措。第一，服務新任教師崗位本事需求建課程。使用DACUM解析法，開發雙線并進六模塊四進階課程體系。通過機構聯合、本事解析、課程建構，開發貼近中職新任專業課教師崗位需求的培訓課程。組建政研校聯動的培訓支持網絡，協同市、縣教育局（組）、教研機構、中職學校、合作企業聯合組建課程研發團隊，開展中職專業課教師的崗位任務與本事解析，明確7個工作領域及對應工作任務，并從中篩選對應新任教師本事水平的5個重點工作領域。
開發交叉融入教學和班主任的雙線崗位任務，涵盖師德師風、課堂教學、班級控制、課程建設、活動組織、教改研究6個領域課程。設計理論講練—觀摩學習—實踐應用—返修改進4個關鍵環節，使學員能夠突破瓶頸，實現懂得通博娛樂城返水政策教育理論—掌握教學想法—融入教學行為—獲得教育教學本事的轉換提升。
第二，分層分類設項目。實施省級遴選式示范性培訓—市縣送教式普及性培訓—學校診斷式針對性培訓的結構化培訓項目。在省級層面，開展6個輪次的一年制中職新任教師本事提升培訓班，遴選企業轉崗、非師范專業本科應屆來源的中職專業課教師，配備雙導師，實施雙線并進六模塊四進階課程，樹立新任教師培訓的標桿；通博娛樂城登入在市縣層面，依據需求調研，由中心從雙線并進六模塊四進階課程體系中選擇資源，為市縣靈活提供1—4周的送培式、普及化短期培訓；在中職學校層面，面向156所中職學校的新任教師本事進行診斷，實施講座+研討式校本培訓，提高新任教師培訓的普及性與針對性。
第三，盤活本土師資與課程資源。組建由本土國家級教學名師、課程專家領航的3個專家團隊，覆蓋課程教學、班主任工作、教改教研；面向一年制的學員，實施師范院校理論專家+中職學校資深教師組成的雙導師制；建設《微課設計與制作》等18門課程資源，试探培訓與學位教育之間的課程銜接和學分互認；依托27個中職專業群發展研究基地資源，組建成長共同體。
質量驅動，實施中職新任教師培訓效益提升的跟蹤控制。在每輪次培訓過程中，實施反應層—學習層—行為層—結果層的質量跟蹤控制。一是反應層質量跟蹤：每個級別和輪次的新任教師培訓都通過問卷調查開展即時動態的課前、課中、課后評價，了解學員對課程的滿意程度并及時調整課程教學；二是學習層質量跟蹤：在省級示范性培訓、校級診斷性培訓項目中，通過4個階段的跟蹤任務作業實施學習層評價，測量學員對教育理論、教學想法的懂得和掌握程度；三是行為層質量跟蹤：在省級示范性培訓、校級診斷性培訓項目中，通過對送培中職學校的回訪實施行為層評價，由學員所在學校的領導、同事反饋他們的教育教學行為在培訓前后是否發生變化，是否運用了培訓中學到的知識，評價學員的知識運用程度；四是結果層質量跟蹤：在省級示范性培訓、校級診斷性培訓項目中，建立新任教師成長檔案，定期回訪送培學校，實施結果層評價。3年內向送培中職學校收集學員教學質量、學生教育、教改工作方面的成效，評價培訓帶來的效益。
補短板、固根基、強弱項的民族地區中職新任教師培訓模式，為省級統籌的中職新任教師培訓成功破題。所開發的雙線并進六模塊四進階培訓課程，環環跟進、層級聯動、多級遞進，將中職新任教師必须掌握的教育理論、教學想法切實轉換為教學行為與職業本事，突出中職教師崗位需求特征，強化中職新任教師顯性知識與默會知識的轉化與應用；所開設的分層分類培訓項目，精準施策，實現省級培訓抓高地，市縣級培訓抓基礎，校級培訓抓洼地的結構化培訓性能。這一试探優化了省級中職新任教師培訓課程與項目體系的舉措，打造了民族地區中職新任教師培訓的樣板。
（作者單位系廣西職業教育發展研究中心）
《中國教師報》2024年03月01日第14版
作者：藍 潔
